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项目教学法在农业微生物实验教学中的应用
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  摘要 :为适应普通高等院校应用型人才培养目标,将项目教学法应用于农业微生物学实验课程教学改革;通过设计与生产实践紧密结合的实验项目,激发学生对科学研究的兴趣,培养学生动手、创新、分析解决问题等综合能力;提高教学质量,达到最终的实验教学目的 
  关键词 :高等院校;农业微生物学实验;项目教学法;教学改革 
  农业微生物学实验是一门实验技能与生产实践联系十分紧密的课程,农学专业学生毕业后从事的作物病虫害防治,作物栽培等工作岗位都离不开农业微生物学实验涉及的实验技能。只有不断改革实验教学方法,改变与实践脱节的教学模式,才能有利于应用型人才的培养,提高学生对就业岗位或继续深造的适应能力。 
  1 实验教学现状分析 国内外研究现状: 
  目前我国普通高校微生物学教学多数沿用的是传统的教学模式,即以教师为、教材、课堂为中心的传授模式。实验教学方法是学生被动的按照教师所列步骤去做,使学生无主动思考问题的压力感,这种教学模式束缚了学生的创新思维和学习主观能动性,因此需要进行教学方法改革[1]。 
  近年来,许多大专院校也进行了微生物实验教学的改革,并都取得了一定成效。但在农业微生物实验的教学中尚缺少一些有效的教学模式改革。 
  项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,这种方法起源于美国,盛行于德国,经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善[2],并成为一种重要的理论思想潮流。其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。通过项目教学法在实验教学中的应用,能取得较好的教学效果。 
  因此本课进行项目教学法在农业微生物实验课中应用的研究,旨在培养应用型农业人才,提高学生对实际问题的解决能力,增强社会适应性。 
  2 实验教学设计及实施方案: 
  1、项目选择: 
  首先课题组教师通过自己的项目研究或市场调研为学生提出多个项目供学生选择,同时鼓励学生提出问题或项目设想,与老师一起商讨项目的可实施性。项目要大小适宜,深度和难度适中,且在本门课程的教学过程中能够完成,能与本门课程的理论与实验紧密结合,具有针对性和可操作性,尤其是要与日常生活和生产实际结合,具有一定的应用价值。 
  2、开展实验研究: 
  项目要体现操作的有价值性,引导学生自主学习所需要的知识,让学生尽可能对该项目提出多种问题,然后由小组共同商讨,对理论知识的收集、整理及调研论证,熟悉实验场地及准备实验材料,掌握实验工具的用法等。各组制订作品设计方案。由组长将项目初方案交给教师审查,分析方案的可行性。 
  研究项目实施方案的制定及组员分工。教师在下达项目之后,学生根据所掌握的知识分组讨论如何操作,将此项目所需要的知识进行整理,讨论出可行的方案,然后分工实施。 
  各小组经讨论后,将确定下来的实施方案,派一名代表,以PPT的形式在班级答辩会上讲解方案的内容"实用性"创新性"可行性"技术路线和主要问题的解决办法等,然后对全班同学的质疑进行答辩。各小组方案经过论证后,再进行修改,最终确定出合理的实施方案。 
  3、考核评价 
  ①自检自评:实验研究结束后,首先同组成员进行自我评估。 
  ②项目答辩:项目过程及结果以PPT形式展示给老师和其他组的同学,回答老师和同学的提问,进行答辩。 
  ③组间互评:不同组间同学进行相互评判。 
  ④成绩判定:由老师参考前几项综合表现给出分数。 
  3 项目教学法在《农业微生物实验》教学中的运用示例 
  以设施农业中根际微生物的分离为例,详细展示项目教学法在教学过程中的应用。 
  1、课题提出的背景。近几年设施农业发展迅猛,在此过程中问题也不断显现,连作障碍造成的蔬菜减产、品质下降问题是设施蔬菜栽培的大难题;根际微生物在此过程中发挥着重要的作用。以此为背景我们设计实验项目,目的是通过分析连作土壤与非连作土壤根际微生物群体结构,数量等的变化,旨在分离有益微生物,促进植物生长,改善土质。围绕此目标通过查阅文献,提出微生物分离比对具体方法,完善实验方案和技术路线,让同学们在实验课上进行项目研究、撰写实验报告。 
  2、项目选择。对此项目感兴趣的同学3-5人自愿组成项目小组,教师通过对每個学生的了解以及学生的推举,确定小组长;整个项目实施过程中,通过教师的引导协调,小组长统筹安排,组员间分工合作开展实验项目。 
  3、开展实验研究。小组所有成员根据项目开展的目标以及要完成的任务进行集体讨论。通过大量阅读相关文献,提出设计方案,技术路线;并做好实验分工。比如根基微生物分离过程中实验设计:(1)实验组,对照组的设计;(2)培养基的配制;(3)土壤的采集:采集位置,时间,作物;(4)微生物纯化等。小组成员间有机协作,教师充分做好指导工作
  4、考核评价。首先项目组成员对实验过程以及实验结果以PPT形式对全班同学以及指导教师进行汇报,回答老师和同学的提问,进行答辩。然后进行同组成员自我评估以及不同组间同学的相互评判,最后教师参考前面几项以及项目实施过程中自己的观察给出分数。 
  4 结语 
  近几年,通过在农业微生物实验教学过程中引入项目教学法,我们已建立了一整套提高学生动手、创新以及分析解决问题等能力的教学体系。项目教学法能很好的适应高等院校应用型人才培养的目标,是目前需大力推崇的教学方法;下一步我们课题组也就此教学方法在教学过程中的应用进行更为深入的探讨和研究,完善项目教学法在实验教学中的应用。 
  参考文献: 
  [1]吴石金. 谈谈自助式微生物学实验教学模式[J]. 微生物学通报,2006,33(2):86-87. 
  [2]陈瑜,安和生. 项目式教学法之我见[J]. 时代教育(教育教学版),2010,(5):32-34. 
  研究项目: 
  滨州学院实验技术研究项目 (BZXYSYXM201615) 
  滨州学院优秀教学团队建设项目 (BZXYJXTD201603) 
  作者简介: 
  张玉苗(1986-),女,山东滨州人,讲师,从事微生物学教学与研究工作

农业论文:ny.hanhaiqikan.cn

 

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